Se cree que una de las razones por las que los estudiantes estadounidenses no buenos resultados en los rankings internacionales de educación secundaria bueno, funcionan muy bien en clase. UU. una manera fácil de dificultarlos. Para hacer esto, debe detenerse en la idea de la "complejidad deseada". (desirable difficulty) - obstáculos que en términos inmediatos hacen que el aprendizaje más complejo, más lento, más frustrante, pero a largo plazo se vuelve cualitativo. La ayuda excesiva y las sugerencias mantienen un buen rendimiento en clase, pero impiden el progreso a más largo plazo. Varios tipos de "deseados" las" dificultades " que se pueden usar en el aula son algunas de las más populares métodos recomendados para mejorar el aprendizaje. Uno de ellos es conocido como "efecto de generación "" tratar de "generar" algún tipo de respuesta por sí Mismo, incluso si incorrecto, mejora la calidad de absorción en el futuro. Tales tareas requieren el discípulo sacrifica conscientemente su éxito instantáneo en nombre de los bienes futuros. Varios estudios muestran que la compulsión de" generar " una respuesta mejora la calidad de la absorción adicional, incluso si la respuesta es incorrecta o muy lejos de la verdad. Con una respuesta incorrecta, se observan los llamados "el efecto de super-corrección" (hyper-correction). Cuanto más confiable sea uno el alumno que su respuesta incorrecta es correcta, mejor recuerda información después de obtener la respuesta correcta. Tolerancia a los grandes errores esto puede crear mejores oportunidades de aprendizaje.

Sin embargo, tales hallazgos no son aplicables en todos los campos de la educación, por lo que no es necesario transferirlos acríticamente de un área a otra. Por ejemplo, en el deporte la situación es exactamente lo contrario, y tales recomendaciones pueden ser son engañosos porque en las habilidades motoras es muy difícil desaprender a los malos hábitos. Los entrenadores de élite gastan mucha energía para destetar a sus atletas de hábitos motores creados en el pasado cuando fueron sobreentrenados en la infancia. Fuera del deporte, las respuestas incorrectas pueden estimular el aprendizaje si los estudiantes obtienen las respuestas correctas al final, pero al dominar las habilidades deportivas es mejor evitar los errores, ya que crean hábitos sostenibles.

Knight Cornell, especialista en psicología cognitiva del Williams College, esto demuestra que el beneficio a largo plazo de las "dificultades deseadas" también se aplica a los primates. Realizó un interesante experimento con los macacos Oberon y Macduff, que debían memorizar en un cierto orden un conjunto de imágenes aleatorias. Tres días o todo alrededor de 250 intentos de dominar cada serie, pero las sesiones de entrenamiento no fueron iguales. Al realizar la primera fila de elementos, en cada intento Oberon y McDuff recibieron automáticamente pistas mostrándoles lo siguiente imagen en serie. En la segunda serie, pudieron presionar el botón ellos mismos para una pista si no pueden recordar la respuesta y quieren ver la siguiente imagen (cuando la pista era posible, casi siempre quisimos). En la tercera serie, solo se les permitió solicitar una pista en la mitad de los intentos. En la Última serie no hubo pistas. A en el Cuarto día, los monos tuvieron que repetir todas las Series memorizadas en condiciones diferentes, pero esta vez sin pistas. Presentasteis trágico. Oberon solo pudo especificar correctamente un tercio de sus Series, y Magdaf es menos de una quinta parte. Series que se han practicado sin sin embargo, las pistas fueron una excepción. El primer día de entrenamiento ambos los macacos actuaron muy mal, simplemente presionando indiscriminadamente los botones. Pero cada día sus respuestas mejoraban. En los exámenes de Oberon así es, casi tres cuartas partes de la serie de temas que estudió sin sugerencia. McDuff señaló con razón aproximadamente la mitad. Obviamente, cuanto más grandes son consejos durante el ejercicio, cuanto mejor funcionan los monos al comienzo del entrenamiento y, en consecuencia, peor en el examen final. De la serie los elementos con pistas automáticas que Magduff entrenó durante tres días son sus correctos las respuestas fueron cero. La conclusión del estudio es simple: entrenamiento con la sugerencia de respuestas no conduce a la asimilación constante del conocimiento. Simultáneamente el aprendizaje sin pistas y respuestas es lento y está plagado de errores, pero los esfuerzos de extracción de información preparan a la mente para intentos posteriores asimilación, incluso cuando la recuperación de hechos concretos es infructuosa. Para una cierta cantidad de material su absorción a largo plazo es más efectivo cuando su dominio en el corto plazo es efectivo ineficaz.